UM relatório do Instituto CD Howe descobriu que mais estudantes canadenses estão lutando matemáticacom os alunos do BC apresentando um declínio acentuado.
“BC, em particular, houve um declínio de 42 pontos na matemática desde 2003, e o EQAO (Education Equality and Accountability Office) equivaleria a cerca de dois anos de escolaridade”, disse Anna Stokke, autora do relatório e professora de matemática e estatística na Universidade de Winnipeg, ao Global News Morning.
“Portanto, é significativo. E, além disso, mais estudantes estão enfrentando dificuldades. Portanto, a parcela de alunos com desempenho nos níveis mais baixos em matemática dobrou. Enquanto a parcela de alunos com desempenho nos níveis mais elevados em matemática caiu pela metade.”
Stokke disse que o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) é um teste internacional elaborado por alunos de 15 anos, que precisam ter uma boa base em matemática e resolução de problemas para se destacarem e é isso que o relatório descobriu que falta em muitos casos.
“De modo geral, se você observar a pesquisa sobre resolução de problemas, verá que os alunos precisam ter uma base realmente sólida em matemática para serem bons solucionadores de problemas”, acrescentou ela.
“Portanto, uma das coisas que recomendo é que nos concentremos nisso, que proporcionemos aos alunos uma base melhor e mais sólida e que eles adquiram conhecimento.
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“A maneira de você se tornar um bom solucionador de problemas em matemática é ter uma ampla gama de conhecimentos e muitas técnicas em sua cabeça para resolver problemas.”
Por que os estudantes canadenses estão ficando para trás em matemática
Stokke disse que alguns dos factores que levam a um declínio na literacia matemática em BC incluem o currículo de matemática de BC, “que tem resultados muito vagos para a matemática”.
Ela disse que as crianças realmente precisam aprender frações, adição, subtração, multiplicação e divisão até a 5ª ou 6ª série, porque isso é importante para a álgebra mais tarde.
“Sabe, por exemplo, mesmo na 5ª série, diz-se que não se pretende que as crianças memorizem factos matemáticos, o que é terrível”, acrescentou Stokke.
“É muito, muito importante que os alunos conheçam esses fatos básicos, porque isso facilita a resolução de problemas posteriores. E a outra coisa que vemos é que houve uma mudança no foco na forma como a matemática é ensinada. Vemos muito mais matemática exploratória, o que pode parecer muito bom, mas o que acontece é que os alunos não praticam o suficiente nos conceitos de matemática e não ficam bons nas coisas que precisam fazer em matemática para estarem prontos para a matemática mais tarde.”
O ministro da Educação do BC defendeu o currículo do BC, dizendo que ele tem grande flexibilidade.
“Temos aqui em BC, nossos Caminhos para a Aprendizagem de Matemática, que permitem aos professores a capacidade de serem flexíveis, de não apenas planejar o ensino e avaliar os alunos no que diz respeito ao currículo de matemática, para garantir que estamos obtendo os melhores resultados para os alunos e encontrá-los onde eles estão”, disse Lisa Beare.
Stokke também recomendou manter a tecnologia fora da sala de aula durante as aulas de matemática porque a matemática exige muita concentração e foco.
“Muitas pessoas têm chamado a atenção para os aspectos prejudiciais da tecnologia na sala de aula”, acrescentou ela.
“Então, acho que isso faz parte. Mas também acho que realmente precisamos nos concentrar em ensinar bem a matemática e garantir que os alunos pratiquem bastante.”
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