Na Califórnia, um diploma universitário muitas vezes compensa – mas não de forma igual para todos os alunos. UM nova análise de Califórnia compete constata que o retorno do investimento para bacharelado e bacharelado varia amplamente em todo o estado.
O relatório define o ROI como o prémio económico de um diploma universitário menos os seus custos. Mediu quanto mais um graduado ganha em 10 anos em comparação com um típico graduado do ensino médio entre aqueles empregados em tempo integral e, em seguida, subtraiu o custo líquido médio de conclusão de um curso em uma instituição pública.
No geral, 78% dos titulares de diploma de bacharelado e 62% dos titulares de diploma de associado na Califórnia obtêm um ROI positivo 10 anos após a formatura. No entanto, o local onde o estudante vive molda esses resultados: a percentagem de titulares de licenciatura com um ROI positivo é maior nas regiões costeiras e urbanas e menor nas áreas do interior, variando de 70% no Inland Empire a 84% na Bay Area.
Esse padrão muda para graus de associado. Na Bay Area, apenas 55% dos titulares de diplomas associados veem um retorno positivo, em comparação com 67% no Inland Empire.
David Radwin, investigador principal do California Competes, disse que a variação sublinha a necessidade de um alinhamento mais forte entre o ensino superior e os mercados de trabalho regionais, observando que custos universitários comparáveis em todo o estado mascaram diferenças significativas nas oportunidades de emprego e no potencial de rendimentos.
“Uma das coisas que descobrimos neste relatório é que o custo da educação não é muito diferente entre as regiões”, disse Radwin.
Os ganhos e oportunidades da pós-graduação são uma história diferente.
“Sabemos que na Bay Area a tecnologia é um dos grandes empregadores – e que esses empregos pagam muito bem”, disse Radwin. “Mas não há tantos empregos assim no Inland Empire ou em lugares como Riverside e San Bernardino.”
“Não há Google, Meta ou empresas de tecnologia na mesma escala ou concentração, então os empregos nessas regiões não vão oferecer os mesmos salários altos que na Bay Area”, acrescentou.
Alinhar educação e emprego: O relatório observa que o fortalecimento do ROI começa com os líderes estaduais e institucionais priorizando acessibilidade. Em particular, isso significa expandir o acesso à ajuda financeira que ajuda a cobrir os custos de vida, não apenas mensalidade.
“Os decisores políticos deveriam prestar atenção ao aumento dos lucros e à redução dos custos”, disse Radwin. “Dessa forma, os formandos podem ver o retorno do seu investimento na faculdade e obter retornos económicos mais fortes.”
Radwin também apontou para a necessidade de agilizar o apoio ao sucesso dos alunos, incluindo o acesso a programas de benefícios públicos como CalFresh, CalWORKs e Medi-Cal.
“Neste momento, é muito difícil para os alunos acessarem esses programas, mas não precisa ser assim”, disse Radwin. “[State policymakers] deve agilizar os processos de inscrição e renovação.”
O relatório também destaca a necessidade de reforçar a ligação entre o ensino superior e o emprego regional. Isso inclui um alinhamento mais intencional entre os programas universitários e a procura do mercado de trabalho local, começando com uma melhor recolha de dados sobre a forma como os estudantes se saem depois de saírem da faculdade.
Radwin disse que o California Competes está apoiando SB 1054apresentado pelo senador estadual da Califórnia, Christopher Cabaldon, que expandiria a coleta de dados estaduais para incluir as horas trabalhadas, locais de trabalho e ocupações dos funcionários – fornecendo uma imagem mais completa dos resultados profissionais dos graduados.
“Isso, por sua vez, equiparia melhor os estudantes, as faculdades e os decisores políticos com as informações necessárias para criar, manter e expandir programas de elevado valor que conduzam a bons empregos”, disse ele.
No nível federal, o One Big Beautiful Bill Act introduz novos responsabilidade em nível de programa métricas, definidas para entrar em vigor em 1º de julho.
Radwin acrescentou que as instituições devem aprofundar as parcerias com os empregadores, nomeadamente através de estágios e remunerações. aprendizagem baseada no trabalho oportunidades.
“Precisamos fazer mais deste trabalho. É difícil e leva tempo, mas é fundamental para ajudar os estudantes na transição para o mercado de trabalho”, disse ele.
Transparência nos resultados: Radwin disse que as conclusões apontam para uma necessidade mais ampla de as faculdades serem mais transparentes sobre os retornos económicos associados a diferentes cursos e percursos profissionais.
“As instituições têm muita responsabilidade na comunicação destas informações”, disse Radwin. “Eles precisam informar melhor os alunos desde o início – antes de se matricularem ou pelo menos no primeiro ano – para que possam fazer escolhas que se alinhem com seus objetivos.”
Mas Radwin disse que a transparência consiste em equipar os alunos com informações, e não em orientá-los para carreiras específicas.
“E se um desses objetivos é obter uma determinada renda, os estudantes devem saber quanto os formandos do seu programa estão ganhando, seja no primeiro emprego ou ao longo do tempo”, disse ele.
“Nem todo mundo precisa ganhar um milhão de dólares”, acrescentou. “Existem carreiras de elevado valor social – como o ensino, o serviço social ou o ministério – que não são particularmente bem remuneradas. Mas essas são decisões que os estudantes devem tomar com informações claras.”
Em Por dentro do ensino superiorprincipal pesquisa Student Voice de 2025 com mais de 5.000 estudantes de graduação, apenas uma fração dos entrevistados – 12 por cento –disse eles conhecem dados detalhados de resultados para seu programa de estudo. Apenas 14 por cento indicaram que esta informação está prontamente disponível.
Receba mais conteúdos como este diretamente em sua caixa de entrada. Inscreva-se aqui.
Source link
