Quando comecei a escrever um livro sobre a faculdade antecipada e a matrícula dupla há cinco anos, meu título proposto era Escola secundária para jovens Hamiltons (nem minha família nem a editora do livro aprovaram). Esta ideia baseava-se no paralelo entre a coragem e o entusiasmo que são característicos tanto dos primeiros estudantes universitários com quem trabalhei como do pai fundador mais trabalhador da América. Cinco anos depois de ter escrito o livro, tive a oportunidade de revisitar a área para uma edição revisada, sendo oportuno perguntar, após a canção de Thomas Jefferson no segundo ato de Hamilton“O que eu perdi”: Como a matrícula antecipada/matrícula dupla mudou na última meia década?
Antes de começar a responder a isso, primeiro, uma nota sobre a terminologia: uso “matrícula dupla” como um termo abrangente para estudantes que estão ganhando créditos no ensino médio e na faculdade para a mesma turma, seja ensinada no ensino médio ou em um campus, e “faculdade antecipada” para programas estruturados com apoio estudantil dedicado, muitas vezes ministrados em um campus universitário.
Um campo em expansão
A primeira mudança neste campo que eu não teria previsto há cinco anos é o crescimento maciço e consistente das matrículas duplas e das matrículas antecipadas na faculdade. Estados como Idaho, Indiana e Ohio construíram rapidamente enormes programas de matrícula dupla, e outros estados como Maryland e Nova Iorque também expandiram os esforços. Quando comecei meu livro sobre matrícula dupla em 2020, as pessoas da área acreditavam que estávamos trabalhando com mais de um milhão de alunos no total, mas não havia um número claro do governo federal. A nova contagem de matrículas duplas no Sistema Integrado de Dados do Ensino Superior é mais do que 2,8 milhões alunos, um salto claro em um curto período de tempo.
Também não percebi na época que a matrícula dupla e a faculdade precoce cresceriam em termos de número de modelos oferecidos. A matrícula simultânea, na qual professores qualificados do ensino médio são avaliados pelas faculdades para lecionar em seus prédios de ensino médio para obter créditos universitários, é o modelo mais fácil de expandir rapidamente. Na última meia década, mais programas simultâneos foram fundados ou expandidos, e muitos procuraram acreditação através do Aliança Nacional de Parcerias de Educação Simultâneaque se tornou uma importante força política neste campo.
Mas outros modelos também prosperaram: incluem programas de matrícula dupla e de início de faculdade no campus, escolas urbanas de ensino médio precoce do Bard College, programas completos (todos os alunos frequentam a faculdade cedo, do 9º ao 12º ano), Programas P-Tech (início da faculdade mais educação profissional e técnica mais estágios), bem como matrículas de alunos do ensino médio que educam em casa e até mesmo alunos que se inscrevem para fazer uma única aula em uma faculdade. Muitas universidades e faculdades equilibram mais de um modelo ao mesmo tempo, tentando avaliar o que há de distinto em cada modelo e na população que nele prospera. No entanto, nenhum modelo único conseguiu tornar-se dominante e o campo parece preparado para continuar esta diversidade de modelos num futuro próximo.
A mudança para uma intervenção em larga escala
Quando escrevi a primeira edição do meu livro, tentei captar a tensão entre as raízes do campo da educação de superdotados e o seu crescimento como uma intervenção mais urbana e inclusiva. Desde então, tem havido um eclipse do modelo original de educação para superdotados – em vez de oferecer matrícula dupla e faculdade precoce principalmente como enriquecimento intelectual, o campo evoluiu mais em direção a programas de carreira e de percurso orientado.
Emprestados do mundo das faculdades comunitárias, os caminhos guiados são uma forma de canalizar os alunos para uma série de aulas, levando a uma transferência tranquila ou a resultados de emprego. Esta intervenção teve resultados principalmente positivos tanto para os programas de faculdades comunitárias como para os programas de ensino superior, e muitos profissionais da área incorporaram mais flexibilidade em seus programas para melhor atender às necessidades dos alunos. Mesmo que os programas não adotem totalmente percursos orientados, a ideia de agrupar e sequenciar ofertas de ensino superior e de matrícula dupla expandiu-se, deixando de oferecer oportunidades de um curso de cada vez ou de depender de requisitos genéricos de educação geral.
Juntamente com este movimento por percursos orientados, os programas de matrícula precoce/matrícula dupla integraram mais educação profissional e técnica e mais aprendizagem integrada no trabalho. Quando escrevi pela primeira vez sobre a área, havia programas que estavam à frente de seu tempo no trabalho com parceiros empregadores e na apresentação de questões e problemas do mundo real aos alunos. Nos últimos cinco anos, essa conexão com os empregadores e a força de trabalho tornou-se mais próxima de uma expectativa para a área.
Maior confiança e criatividade
O que mais mudou no campo da matrícula dupla/faculdade antecipada nos últimos anos foi a sua confiança. Há cinco anos, os programas de ensino superior precoce e de matrícula dupla muitas vezes lutavam para articular quais os aspectos da sua prática que eram mais valiosos, e o campo é agora mais capaz de se distinguir de outros programas de reforma do ensino secundário. A NACEP concentrou-se no desenvolvimento profissional dos instrutores e nas conexões entre instrutores do ensino médio e professores universitários como um ponto-chave de venda do modelo. O nível de conexão que os professores universitários e os instrutores do ensino médio podem desenvolver por meio de programas de matrícula dupla e de início da faculdade é único na educação americana, diferente do programa de Colocação Avançada e de outros esforços de reforma do ensino médio. O uso de programas de matrícula antecipada e de matrícula dupla como alavanca para melhorar as credenciais dos professores também é uma área crescente de inovação na área (o trabalho do Faculdades Álamo aqui, aumentar o conjunto de instrutores elegíveis é transformacional).
O campo também manteve e expandiu sua criatividade popular. São as pessoas que estão no terreno, no início da faculdade e nas matrículas duplas, as responsáveis pela eficácia deste modelo. As ideias mais inovadoras no início da faculdade e na matrícula dupla nunca surgiram de centros de investigação e de investigação académica – vieram de profissionais talentosos e criativos, que vão além do que é possível nos programas existentes.
Hamiltons de amanhã
Muitos dos alunos que apareci no livro concordaram em falar comigo para a edição atualizada, e ver as mudanças em suas vidas foi inspirador. Simona Santiago, que apresentei em meu capítulo STEM do livro original, mudou-se para um trabalho de acesso à faculdade em sua carreira. Muitos dos estudantes de Lawrence, Massachusetts, que tracei o perfil, fizeram imediatamente um mestrado após a faculdade e agora estão começando a procurar emprego. Os alunos com quem trabalhei no Middlesex Community College estão se transferindo para instituições de quatro anos, ganhando estágios importantes e lançando negócios de design gráfico.
Infelizmente, o ensino superior não tem sido particularmente bom em contar a história do sucesso dos programas de matrícula dupla e de acesso antecipado ao ensino superior. A força da base de investigação sobre a matrícula antecipada/matrícula dupla só se tornou maior nos últimos cinco anos, incluindo um importante trabalho realizado por Brian Um (com Chad Loes) e Julie Edmunds (e sua equipe)o que demonstrou que estes programas têm um impacto positivo ao longo do tempo. No entanto, este impacto raramente chega às páginas do jornalismo do ensino superior, e os líderes universitários não têm alardeado consistentemente o sucesso, quer no campus, quer em público. Talvez nos próximos cinco anos, o ensino superior abrace a narrativa do sucesso do ensino superior precoce e da matrícula dupla e destaque as realizações dos seus alunos e ex-alunos.
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