As faculdades e universidades deveriam exigir o SAT/ACT novamente? Mais de 2.000 faculdades e universidades permanecem com teste opcional ou livre de teste. O debate sobre os testes continua a evoluir à medida que surgem novos dados.
Uma controvérsia recente é o aumento de estudantes que necessitam de reforço em matemática na Universidade da Califórnia, San Diego (UCSD), conforme documentado em um relatório do Senado Acadêmico da UCSD. O sistema UC utilizou admissões sem teste desde 2020. Alguns acho que a política de admissão da UC está preparando os alunos para o fracasso. Eles discutir que, sem os testes obrigatórios, o sistema UC carece das ferramentas necessárias para manter esses alunos afastados.
Como especialista em admissões na faculdade e política de testesestou bem familiarizado com esses argumentos. Eles são basicamente uma repetição da velha hipótese de incompatibilidade, que afirma que é melhor para alguns estudantes negros frequentarem um “escola de pista mais lenta”, para citar o falecido juiz da Suprema Corte, Antonin Scalia.
O argumento de que o sistema UC está a preparar os alunos para o fracasso poderia ser mais convincente se fosse verdade. No entanto, análise dos dados do Sistema Integrado de Dados do Ensino Superior indicam que a retenção do primeiro ao segundo ano na UCSD permaneceu consistente após a adoção de admissões sem teste em 2020. Em 2018, quando o sistema UC ainda exigia testes, a taxa de retenção era de 94 por cento. O mesmo vale para 2023 e 2024. Esses números são notavelmente estáveis.
A retenção é apenas um ponto de dados e a correção matemática é outro. Conforme observado na matemática da UCSD relatórioo número de alunos que necessitam de matemática para o desenvolvimento aumentou de menos de 1 por cento da turma do primeiro ano em 2020 para 11,8 por cento em 2025. Os atuais alunos da UCSD experimentaram a aprendizagem online durante um período crucial no seu desenvolvimento em matemática. Existem outras razões pelas quais os alunos ficam para trás em matemática. A proficiência em matemática é cumulativa, portanto, lacunas no desenvolvimento de habilidades podem ter repercussões negativas no futuro. Os pais mais ricos levarão seus filhos para Kumon para resolver os buracos. Adivinha quem fica para trás?
É contraintuitivo, mas os estudantes com lacunas na preparação académica ainda podem ter sucesso numa instituição como a UCSD. Como explicado pelo economista da Universidade de Princeton, Zachary Bleemer: “Não há nenhuma vantagem para o aluno em ser empurrado para uma universidade menos seletiva. Em vez disso, você está apenas tirando as vantagens que uma escola como a UC San Diego lhes oferece.” Estudar as UCs, Bleemer descobriram que estudantes de origens historicamente com poucos recursos, incluindo aqueles com notas mais baixas em testes, obtiveram melhores resultados quando frequentaram instituições mais seletivas. Seu trabalho e o de outros desmascarar a hipótese de incompatibilidade.
Mais alunos da UCSD precisam de apoio em matemática, por isso é bom que eles estejam frequentando uma das instituições com melhores recursos do país. Na verdade, o departamento de matemática da UCSD traçou um plano de ataque sobre como podem direcionar os alunos para intervenção e apoio precoces.
Frederico Ngoprofessor associado da Universidade de Nevada, Las Vegas e especialista em educação para o desenvolvimento, comentou, em relação à UCSD: “Os pontos problemáticos que inevitavelmente surgem com a reforma são uma oportunidade para os líderes do campus, professores e funcionários se unirem e conceberem novas maneiras de apoiar os estudantes universitários de hoje”. O relatório matemático da UCSD reflete os pontos problemáticos na evolução do sistema UC, mas também representa uma oportunidade para ajudar a UCSD a crescer como instituição.
Infelizmente, nem todo mundo vê dessa forma. Estimulado pelo relatório, o senador norte-americano Bill Cassidy anunciado planeja investigar o ensino de matemática em instituições seletivas. Ele precisa entender que a UCSD é um péssimo caso de teste para um referendo nacional sobre testes padronizados ou mesmo para colocação em matemática, dada a complexidade dinâmica afetando o ensino de matemática na instituição.
Sim, existem muitos desafios na preparação matemática do ensino fundamental e médio. Assim, os departamentos universitários precisam de reelaborar as suas práticas de apoio aos estudantes e devem receber os recursos necessários. Ainda assim, é difícil ver o que o retorno aos testes padronizados exigidos traria. Se o objetivo é excluir alunos que ainda têm grandes chances de se formar, então talvez seja a abordagem correta. No entanto, se o objetivo é promover a excelência e a mobilidade social, a experiência sem testes nas UCs parece estar a correr muito bem. Talvez não se você possui um empresa de preparação para testesmas isso é outra história.
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