O suporte de co-requisitos foi considerado mais eficaz nas aulas de inglês.
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Nova pesquisa pela Brookings Institution de Kentucky levanta questões sobre quão eficaz é o suporte de co-requisitos – no qual um aluno despreparado faz um curso universitário e ao mesmo tempo recebe apoio adicional -, informou o grupo de reflexão esta semana.
Nas aulas de inglês, o apoio de co-requisitos mostrou-se eficaz; os alunos que receberam apoio de co-requisito tinham cinco pontos percentuais mais chances de passar no inglês universitário no primeiro ano do que os alunos que chegaram com pontuações semelhantes e não receberam o apoio corretivo. Também foi mais eficaz do que os pré-requisitos, nos quais os alunos devem concluir cursos sem créditos antes de poderem cursar o curso de nível universitário. Mas em matemática, tanto os co-requisitos quanto os pré-requisitos não tiveram impacto significativo sobre os alunos.
Estas descobertas desafiam a noção comum de que os cursos de co-requisito são uma estratégia eficaz para ajudar os alunos despreparados a terem sucesso em inglês e matemática de nível universitário. Mas o estudo, que analisou o desempenho acadêmico no Kentucky Community and Technical College System, indica que o chamado efeito de co-requisito em matemática mostra que os alunos concluem cursos de matemática com taxas mais altas porque estão cursando outros cursos além de álgebra universitária. Ainda assim, as conclusões mostram que os co-requisitos ainda são melhores do que os pré-requisitos, e adicionar pré-requisitos ao apoio dos co-requisitos não ajuda os alunos menos preparados.
“Atrasar o acesso a cursos de nível universitário, mesmo com boas intenções, tende a atrasar os alunos, em vez de prepará-los para cursos futuros”, afirma o relatório.
O relatório diz que ainda não está claro qual é a estratégia mais eficaz para preparar estes estudantes para os cursos universitários, mas pode resumir-se à forma como os diferentes modelos de co-requisitos são concebidos.
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