Matemática considerada difícil, professor da UGM afirma que o método de memorização é a causa
Harianjogja.com, SLEMAN—O baixo interesse e capacidade em matemática entre os estudantes na Indonésia é considerado inseparável dos métodos de aprendizagem que ainda são orientados para a memorização. Diz-se que essa abordagem torna difícil para os alunos compreender conceitos e pensar criticamente.
Dados Programa de Avaliação de Alunos Internacionais O ano de 2022 mostra que as competências numéricas dos estudantes indonésios ainda estão atrasadas. A pontuação alcançada foi de apenas cerca de 366, muito abaixo da média Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico que atingiu 472. Na verdade, apenas cerca de 18 por cento dos alunos conseguiram atingir o nível mínimo de competência 2.
Professor do Departamento de Matemática da FMIPA Universidade Gadjah Mada, Linda Emilia Wijayantiavalia que essa condição está intimamente relacionada a métodos de aprendizagem que ainda focam na memorização. Como resultado, os alunos tendem a não compreender os conceitos em profundidade e são menos treinados no pensamento crítico.
Segundo ele, o papel do professor é um fator fundamental na construção do interesse dos alunos pela matemática. Os professores não são apenas obrigados a dominar o material, mas também a ser capazes de animar a atmosfera de aprendizagem através de uma comunicação eficaz.
Ele chamou isso de abordagem clássica Aristóteles– nomeadamente ethos, pathos e logos – podem ser aplicados na aprendizagem. “Se os professores mantiverem a credibilidade, construírem vínculos emocionais e apresentarem o material de forma lógica, o processo de aprendizagem será mais interessante”, disse ele, segunda-feira (20/4/2026).
Além disso, a capacidade de pensar de forma lógica e crítica é considerada muito importante porque tem impacto na qualidade da tomada de decisões no futuro. Sem esta base, os alunos terão dificuldade em enfrentar problemas complexos nos domínios social, económico e de políticas públicas.
Além da escola, os fatores familiares também desempenham um papel importante. A primeira infância ou idade de ouro (0–5 anos) é uma fase importante para estimular as habilidades de raciocínio lógico das crianças. Acredita-se que os padrões parentais que proporcionam espaço para exploração, respeitam as opiniões e incentivam as crianças a fazer perguntas são capazes de fortalecer a base das habilidades numéricas.
Indah enfatizou que a sinergia entre família, escola e meio ambiente é muito necessária para que o potencial das crianças possa se desenvolver de forma ideal desde a primeira infância até a idade adulta.
Para aumentar o interesse em aprender matemática, ele propôs uma série de medidas estratégicas. Desde a seleção rigorosa dos futuros professores, melhorando o bem-estar do corpo docente, até dar aos professores a liberdade de gerir as aulas de forma criativa.
Além disso, o currículo também precisa ser elaborado de forma realista e de acordo com o desenvolvimento do aluno para que o processo de aprendizagem se torne mais relevante e eficaz.
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