A capacidade dos indivíduos de ganhar créditos universitários por aprendizagem anterior – credenciais industriais, treinamento militar, experiência profissional, cursos do ensino médio – diz aos matriculados na faculdade que seus conhecimentos e habilidades têm valor. O crédito pelo aprendizado anterior também pode economizar tempo e dinheiro em cursos duplicados. Pesquisa em 72 faculdades descobriram que os alunos que obtiveram o CPL tinham maior probabilidade de concluir a credencial universitária do que os alunos semelhantes que não obtiveram o crédito.
As oportunidades e processos de CPL normalmente são determinados por faculdades e departamentos acadêmicos individuais. Ultimamente, porém, as agências estatais e os sistemas de ensino superior começaram a desempenhar um papel mais proeminente na coordenação dos esforços do CPL. Isso pode garantir que os créditos sejam concedidos de forma consistente em todos os campi e expandir as oportunidades disponíveis para os alunos. Estes esforços também podem padronizar a recolha de dados sobre CPL em todas as faculdades, produzindo evidências mais claras sobre quem recebe CPL e os seus resultados académicos e profissionais.
Entrevistamos líderes em 10 estados que supervisionavam a CPL para um sistema estadual ou de ensino superior. Com base nessas entrevistas, identificamos quatro áreas onde os estados e sistemas deveriam concentrar esforços para coordenar a CPL.
- Estabeleça políticas de CPL e processos centralizados. Os estados e sistemas muitas vezes começam estabelecendo requisitos e políticas básicas para oportunidades de CPL em todas as faculdades públicas. Alguns estados descobriram que as políticas ficam desatualizadas e precisam ser atualizadas a cada cinco a 10 anos. As políticas estaduais geralmente fornecem exemplos de avaliações que as faculdades devem aceitar como prova de aprendizagem anterior e conceder créditos, como os exames de Colocação Avançada que são administrados para cursos do ensino médio. Contudo, as políticas estaduais não precisam (e normalmente não o fazem) discriminar todas as oportunidades possíveis de CPL; em vez disso, as faculdades têm alguma margem de manobra para determinar quais avaliações serão usadas para oferecer CPL. Uma política de estado ideal deve também abordar áreas como transferência de créditos e taxas estudantis, onde a consistência entre instituições é importante.
Depois de estabelecer políticas estaduais, muitos estados e sistemas centralizam os processos para mapear a CPL para objetivos educacionais e cursos universitários específicos e, em seguida, obter aprovação em nível universitário. O estabelecimento de faixas de pedestres centralizadas na CPL é demorado, mas tem como objetivo reduzir a carga sobre os departamentos universitários locais. Alguns estados e sistemas escolhem quais oportunidades de CPL irão priorizar, enquanto outros dependem de faculdades para nomear oportunidades de CPL.
- Divulgue a conscientização da CPL. Em seguida, os líderes estaduais e do sistema devem garantir que o pessoal e o corpo docente relevantes sejam treinados nas políticas e se envolvam com a CPL. Muitos estados e sistemas criaram um site onde os funcionários da faculdade podem acessar uma lista de oportunidades de aprendizagem prévias pré-aprovadas (por exemplo, credenciais do setor e pontuações de avaliação) e a passagem para os cursos da faculdade. Alguns estados também oferecem sites para o público em geral, onde os indivíduos podem ver quais oportunidades de aprendizagem anteriores podem se qualificar para créditos universitários.
Esforços de divulgação universitária e processos de admissão também desempenham um papel importante em ajudar os indivíduos a aprender e obter crédito por seu aprendizado anterior. Os estados e os sistemas podem fornecer recursos de marketing e padronizar os sites CPL das faculdades, e podem trabalhar com as faculdades para mapear seus processos de admissão e identificar áreas a serem simplificadas.
- Construir capacidade de dados. Os Estados e os sistemas decidem que dados devem ser recolhidos e como devem ser recolhidos nas instituições públicas de ensino superior. Garantir que as faculdades sejam coletando dados CPL comuns e relatando os dados de forma confiável são etapas cruciais para estabelecer a infraestrutura de dados CPL. Os Estados e os sistemas terão de participar em formação contínua e em verificações da qualidade dos dados para apoiar relatórios consistentes. Uma vez recolhidos estes dados, os estados e os sistemas podem examinar quem recebe crédito pela aprendizagem anterior e os resultados dos alunos que o recebem. Esta informação pode revelar áreas para melhorias futuras.
- Encontre recursos para sustentar o trabalho. Coordenar a CPL em nível estadual ou de sistema é um trabalho de tempo integral. Os estados que fizeram mais progressos dedicam uma função (pelo menos em tempo parcial) para supervisionar este trabalho. Também ajuda as faculdades a terem um único ponto de contato. Um administrador CPL pode coordenar iniciativas em todos os departamentos acadêmicos e manter as pessoas-chave informadas sobre políticas e processos.
Os cargos dedicados da CPL exigem financiamento, assim como os processos centralizados de passagem (por exemplo, estipêndios para painéis de revisão do corpo docente). As taxas estudantis devem ser mínimas para a CPL, portanto os estados e as faculdades terão que encontrar fontes alternativas de financiamento. Para fazer estes investimentos, os líderes estaduais e universitários precisam acreditar que o custo será compensado no longo prazo através do aumento de matrículas e da conclusão da faculdade.
Estas quatro estratégias oferecem um roteiro inicial para líderes estaduais e de sistemas interessados em melhorar suas práticas de CPL. Nos próximos dois anos, nós da RAND e do Conselho para Aprendizagem Experiencial e de Adultos temos fez parceria com três sistemas de faculdades comunitárias no Alabama, Colorado e Carolina do Norte para fortalecer os seus esforços de CPL, e esperamos partilhar mais lições aprendidas nos próximos anos.
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