Salvando a redação para levar para casa com avaliações orais (opinião)

Nos últimos anos, inúmeros comentaristas têm com confiança declarado o ensaio para levar para casa morto. Estes comentadores salientam que os estudantes estão cada vez mais a utilizar grandes modelos de linguagem para escrever os seus ensaios e que as tentativas de policiar isto através de detecção ou vigilância falharam.

Concordamos que policiar o uso da inteligência artificial é impraticável. No entanto, rejeitamos a suposição de que esta seja a única maneira de preservar a integridade do ensaio para levar para casa, que ainda tem importante valor pedagógico. Em vez disso, defendemos a combinação de ensaios para levar para casa com pequenos exames orais nos quais os alunos devem demonstrar que podem assumir total responsabilidade intelectual pelo trabalho que submetem.

O apelo da prova oral é que ela não exige que o instrutor banque o policial. Se um aluno não conseguir explicar adequadamente sua própria redação, ele será simplesmente reprovado por sua falta de compreensão. Não há necessidade de nenhum trabalho de detetive para descobrir se e como a IA foi usada. Além disso, os estudantes são desincentivados a terceirizar o seu trabalho para a IA, uma vez que o fraco desempenho no exame oral acarreta custos claros.

A justificativa é direta. Mas como isso funciona na prática?

Antes do exame

Embora o exame oral em si funcione como um desincentivo, há outras coisas que os instrutores podem fazer desde o início do semestre para reduzir a probabilidade de os alunos usarem indevidamente a IA.

• Primeiro, comunique o propósito. Os alunos são mais propensos a terceirizar o trabalho quando veem as tarefas como nada mais do que obstáculos a serem superados. Se você atribuir uma redação, explique seu valor além do seu peso no curso. Que habilidades intelectuais se pretende desenvolver? Por que manter uma redação para levar para casa em vez de substituí-la por um exame garantido? Tornar isso explícito ajuda os alunos a verem que vale a pena fazer a tarefa.

• Em segundo lugar, converse sobre IA. Quando o objetivo da tarefa estiver claro, discuta como a IA pode minar ou apoiar esse propósito. As opiniões sobre o uso apropriado da IA ​​provavelmente serão diferentes, dada a falta de melhores práticas acordadas entre os instrutores. Mas, no mínimo, conversar com os alunos sobre o uso da IA ​​faz com que eles reflitam criticamente sobre ela desde o início.
• Terceiro, estruture a tarefa fornecendo prazos intermediários e feedback. Embora o andaime deva ser um dado adquirido na concepção de qualquer tarefa, torna-se mais essencial face à IA. Na sua ausência, os alunos que carecem de confiança, competências fundamentais e apoio social são é mais provável que recorram à IA em busca de ajuda. Por exemplo, exija que os alunos enviem uma descrição de uma página de suas ideias várias semanas antes do prazo final e forneçam feedback prático.

O Exame Oral

Seus alunos já enviaram suas redações. O que vem a seguir?

Lembre-se de que a redação ainda é a tarefa principal, e a prova oral tem como objetivo apenas salvaguardar a integridade da redação, e não testar a eloquência dos alunos ou a rapidez com que conseguem pensar por si próprios.

Para os estudantes, isto implica que, desde que tenham assumido a responsabilidade pelo seu trabalho, não deverá ser necessária qualquer preparação adicional.

Para os instrutores, significa que você deve dar uma nota provisória à redação antes da prova oral e só dar nota negativa ao aluno se ficar evidente que ele não tem domínio do próprio trabalho. Ao ler cada redação, anote questões que permitam avaliar se os alunos estiveram profundamente envolvidos no desenvolvimento do trabalho. Para ensaios argumentativos, você pode perguntar: Por que você enquadrou o problema desta forma e não daquela? Qual é a sua resposta a esta objeção potencial? Como a sua posição se relaciona com a conversa acadêmica mais ampla? Para artigos de pesquisa empírica, você pode perguntar: Como você escolheu e refinou sua questão de pesquisa? Qual é a sua compreensão deste conceito e como ele é operacionalizado em seus dados? Duas ou três questões centrais, além de acompanhamentos conforme necessário, devem ser suficientes para cada artigo.

Quanto às provas orais, na nossa experiência são suficientes 10 a 20 minutos por reunião. Em vez de serem sessões de interrogatório, descobrimos que estas reuniões são conversas intelectuais genuínas. Temos um interesse real em compreender mais profundamente o trabalho de nossos alunos, e tanto o instrutor quanto o aluno aprendem algo no processo. Com efeito, num inquérito realizado por um de nós, os alunos tiveram avaliações muito favoráveis ​​da avaliação oral. Eles valorizaram a oportunidade de discutir um projeto no qual investiram, receber feedback verbal e pensar sobre seus trabalhos de novas maneiras.

Preocupações comuns

Você provavelmente está fazendo contas mentais: supondo uma turma de 40 alunos, isso levaria entre sete e 13 horas. E isso sem contar o tempo que leva para ler e avaliar os trabalhos. Quem pode pagar por isso?

Para instrutores com carga horária pesada, uma ideia é abrir espaço para as provas orais em seu currículo. Isso pode significar a redução do conteúdo de uma semana para liberar tempo para a realização dos exames. Ou poderia envolver a eliminação de outro componente de avaliação e, em vez disso, gastar o tempo que seria necessário para avaliar essa avaliação em exames orais. Essencialmente, isso equivale a negociar a quantidade de conteúdo ou tarefas para melhorar a qualidade da redação para levar para casa.

Além do que os membros do corpo docente podem fazer por conta própria, as universidades devem pensar se são necessárias mudanças maiores para acomodar os tipos de abordagens de alto contato à instrução e avaliação que a presença crescente da IA ​​exige. Exames orais, discussões em sala de aula e até mesmo horário de expediente – tudo isso ajudaria a garantir que os alunos assumissem a responsabilidade intelectual por seu trabalho. Mas só são possíveis sob certas condições estruturais, tais como cargas de ensino mais leves ou turmas mais pequenas.

Uma segunda preocupação é que o aluno que terceiriza a redação de sua redação para a IA também possa usá-la para antecipar possíveis questões de exames orais e memorizar respostas roteirizadas. Esta preocupação parece-nos absurda. Primeiro, há muitas perguntas possíveis para um aluno se preparar para todas elas. Em segundo lugar, as respostas memorizadas soam diferentes do pensamento espontâneo. Terceiro, se um aluno conseguisse preparar-se tão minuciosamente que pudesse demonstrar uma compreensão genuína, teria-se envolvido exactamente no tipo de aprendizagem profunda que o trabalho foi concebido para produzir.

O valor dos exames orais

Os exames orais claramente dão trabalho. Por que aceitá-los, quando você pode escolher a alternativa mais fácil dos exames presenciais? Porque ajudam a proteger dois dos elementos fundamentais do ensino universitário que estão em risco à medida que cresce a presença da IA.

Primeiro, esforço intelectual e propriedade. Os exames presenciais recompensam principalmente velocidade, memória e desempenho sob pressão. Em contraste, as redações para levar para casa dão aos alunos o espaço para pensar profunda e criticamente sobre um tópico e o tempo para redigir, iterar e aperfeiçoar. No processo, eles desenvolvem precisamente os tipos de habilidades de pensamento independente e de alto nível de que precisarão para prosperar em um mundo onde muitas tarefas estão sendo terceirizadas para a IA.

Em segundo lugar, as relações humanas. À medida que os tutores do chatbot e as ferramentas de avaliação baseadas em IA chegam à sala de aula, eles correm o risco de espremendo os momentos de conexão que motivam os alunos e os ajudam a se sentirem vistos. Os exames orais criam espaço para conversa. Eles permitem que os instrutores se envolvam diretamente com as ideias dos alunos e que os alunos sintam que seu trabalho é levado a sério. Essa sensação de reconhecimento pode motivar o esforço de uma forma que nenhum substituto tecnológico consegue.

A redação para levar para casa não precisa ser abandonada. Com ajustes, pode ser adaptado a um novo cenário tecnológico – um que exige não menos, mas mais, ênfase na compreensão, responsabilidade e diálogo.